La démarche

• Mise en œuvre en classe d’activités de manipulation pour aborder des concepts de grammaire (périodes 2 et 3) et de conjugaison (période 4).
• Construction des leçons avec les élèves.
• Mise en œuvre de « jeux à manipuler » pour s’entrainer à la maison.

Pour les élèves

• Une approche intuitive et du tâtonnement (essai/erreur) grâce à la manipulation.
• Des concepts émergeant à travers à la recherche de sens (extension syntaxique, catégorisation, recherche de régularité dans les exemples traités…).
• Des supports épurés favorisant l’accessibilité de la tâche.
• Coopération et métalangage favorisés par le jeu et/ou la diversité des productions.
• Une autoévaluation de l’élève réalisée en famille quant à son autonomie dans la tâche à réaliser.

Pour les enseignants

• Un cheminement vers l’abstraction des concepts de la langue.
• Des modalités d’apprentissage sensori-motrices complémentaires des autres formes de conceptualisation proposées en classe.
• Un guidage dans la production de la leçon élaborée avec les élèves.
• Un usage en classe entière, destiné aux APC ou encore à la mise en œuvre d’un PPRE (implication de la famille).
• Une mise en œuvre pour l’accompagnement des BEP dans le cadre d’un enseignement en dispositifs spécialisés (RASED, ULIS, IME).

Pour les familles

• Un suivi de la progression des élèves.
• Une explicitation du rôle de la famille dans le soutien scolaire de son enfant.
• Une culture scolaire partagée entre l’enfant et la famille.
• Un rebrassage ludique des connaissances sous une autre forme qu’en classe.
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