Une valeur très importante est abordée, celle de l'accueil des autres, et constitue le sujet de ce conte.

Démarche pédagogique pour la période 1 - unité 2

Langage.

C’est d’abord par le biais d’un investissement corporel verbalisé que sera abordé ce conte en PS. En MS/GS, l’utilisation de masques constituera déjà une aide à la compréhension du conte. Mimes et postures occuperont ensuite une place importante au moment de jouer le conte tandis que les jeux vocaux associés aux dialogues permettront de mieux s’approprier les personnages de l’histoire.

Arts plastiques (AEC-AA).

La découverte de deux oeuvres d’art (ouverture culturelle), La porte de l’Ogre du jardin de Bomarzo (XVIe s.), de manière différenciée en PS et en MS/GS, et Les jardins d’un temple, de Paul Klee (1920) en MS/GS, montrant l’une et l’autre deux types de maisons imaginaires, constituent les prémices à des réalisations plastiques (« maisons-visages » et « drôles de maisons » en tous genres).

Association Langage et Arts plastiques (AEC-AA).

Les créations plastiques qui découlent des lectures d’images constituent une source d’activités langagières pour prolonger le conte La drôle de maison en y intégrant des éléments propices à l’invention d’une suite à ce conte doté d’une fin ouverte.

Documents en PJ  (matériel) pour les PS et MS-GS

- Frise des personnages par ordre croissant de taille ;

- Images représentant les animaux et les images de la cruche en bon état puis cassée ;

- Images de cruche, cruchon et cruchette ;

- Les masques des animaux réalisés à partir des illustrations découpées ;

- Photographie de la Porte de l'Ogre de Bomarzo ;

- les caches de l'œuvre par niveau ;

- Image de l'œuvre Jardins d'un temple, de Paul Klee ;

- Planche des éléments à découper issus du tableau de Paul Klee.

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